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党的创新理论如何融入到学生心中？要做到入眼入耳入脑入心，引导学生经历一个知识接受、知识建构、价值塑造、行为实践的过程。从知识到建构需要一个递进的关系，knowing that与knowing how之间是有区别的，如何连接起来，知信行如何统一，就需要研究知识习得和价值接受的学问，化理论为方法、化理论为德性、化理论为行动，这就需要在知识的层次当中进行价值的引领。由于每个学校每个人都有不同的成长环境和条件，个体差异大，学校类型和专业特点多样，需要结合学生的思想实际，因材施教，这样才能够真正形成谐振，解决学生的思想困惑，调动资源，让学生进行应有的信念塑造，使得受教育者能够实现从认知到情感、到信仰、到行动的转化。这就要求各门课程、社会资源发挥其应有的育人功能，亦即发挥课程思政和“大思政课”的作用。

刘加平认为，现代数字化和人工智能是材料研发的新质生产力，材料领域与人工智能的深度融合展现出巨大潜力。目前，借助于数字技术的深层应用，新质生产力催生出一系列创新技术和新的生产方法，正成为推动传统混凝土产业升级的关键驱动力。将推动混凝土产业体系向高质量、高效率、可持续方向发展。

截至2024年1月末，该省小微企业贷款余额1556.01亿元，同比增长11.02%，普惠小微贷款余额441.52亿元，同比增长23.86%，分别高于各项贷款增速3.95和16.79个百分点。

全段35个项目总投资51亿元，现已完成投资32.33亿，建成或基本建成20个项目并对外开放，成为弘扬长征精神和展现长征历史的重要空间载体，在长征起点树立起长征文化的闪亮地标。

劳动资料反映一定经济时代的科技及其应用水平，是那个时代先进生产力的主要体现。《共产党宣言》中写道：“自然力的征服，机器的采用，化学在工业和农业中的应用，轮船的行驶，铁路的通行，电报的使用，整个整个大陆的开垦，河川的通航，仿佛用法术从地下呼唤出来的大量人口——过去哪一个世纪料想到在社会劳动里蕴藏有这样的生产力呢？”这是对马克思、恩格斯所处时代的先进生产力的深刻揭示，英国正是依托于此率先实现现代化。推进中国式现代化，无疑需要能够反映现代科技水平的新质生产力作为支撑，体现在劳动资料上，主要表现为数字化平台和智能化工具等。